danloodfile96
برترین فروشگاه محصولات دانلودیdanloodfile96
برترین فروشگاه محصولات دانلودیمبانی نظری و پیشینه یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 71 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 25 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه
با بررسی سیر تحول روش های تعلیم برای دستیابی به کیفیت های بالای آموزش، با مدل های نوینی از تعلیم مواجه می شویم که آمیزه ای از آموزش های حضوری و الکترونیکی (مجازی) است و از آن به آموزش ترکیبی تعبیر شده است (زارعی زوارکی، 1388). اگر چه از یادگیری ترکیبی تعاریف گوناگونی براساس محیطی که درآن به کارگرفته می شود و چگونگی استفاده از آن ارائه شده است، اما بسیاری از محققان بر این امر متفق القولند که آموزش ترکیبی یک تلفیق صحیح از آموزش چهره به چهره و آموزش آنلاین می باشد. بنابراین با اهمیت ترین مسأله دراین یادگیری ترکیبی این است که یک نوع طراحی مجدد و اساسی از ساختار انتقال تدریس و یادگیری را فراهم نماید. زیرا یادگیری ترکیبی یک رویکرد مضاعف یا ساخته شده از لایه های گران آموزشی نمی باشد، بلکه با هدف بازسازی تماس های کلاسی، بهبود مشارکت کلاسی و دسترسی گسترده به فرصت های یادگیری وب محور به ارائه مجدد فرصتهای آموزشی می پردازد. لازم به ذکر است که دلایل زیادی وجود دارد برای اینکه چرا یک مربی، آموزشگر، یادگیرنده و... یادگیری ترکیبی را از سایر گزینه های یادگیری انتخاب می نمایند (سعیدپور و طبسی، 1389، ص 59).
روش فعال فناورانه یکی از روش های نوین تدریس است که کلاس حضوری و چهره به چهره را با رویکرد های مشارکتی و کاوشگری ترکیب کرده و از آموزش الکترونیکی و فناوری های مختلف نیز بهره می گیرد. یکی از ضعف های روش های سنتی تدریس به ویژه در درس شیمی منفعل بودن دانش آموزان و نبود توجه کافی به روش های فعال تدریس به ویژه روش های نوین مبتنی بر آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی الکترونیکی است. روش فعال فناورانه این ضعف و نارسایی را ندارد، بنابراین با متنوع نمودن محیط یادگیری باعث جذابیت یادگیری می گردد.
مبانی نظری و پیشینه یادگیری و روش های نوین تدریس
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 127 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 70 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه. 14
2-2- تعریف اثربخشی.. 15
2-3- روش‌های تفکر در تدریس اثربخش... 16
2-4- تعاریف تدریس... 17
2-5- تدریس به عنوان یک علم. 18
2-6- تدریس چگونه فعالیتی است؟. 19
2-7- ویژگی‌های تدریس مؤثر. 20
2-8- استفاده از روش‌های تدریس خلاق.. 21
2-9- ویژگی‌های معلم. 21
2-10- تدریس، به‌عنوان یک هنر. 22
2-11- آیزنر تدریس را به چهار دلیل، واجد خصیصه هنری دانسته است... 23
2-12- نقل قول جالبی از لئوتولستوی در وصف بهترین معلم. 25
2-13- روش‌های نوین تدریس... 25
2-13-1- تعریف روش... 25
2-14-تقسیم‌بندی روش تدریس... 26
2-15- روش‌های نوین تدریس... 28
2-15-1- روش کنفرانس (گــــرد هم‌آیی) 28
2-15-2- روش شاگرد ـ استادی.. 28
2-15-3- روش چند حسـی (مختلط) 28
2-15-4- روش حل مسئلـه. 29
2-15-5- روش پروژه‌ای.. 29
2-15-6- شیوه سخنرانی.. 30
2-15-7- شیوه بازگویی.. 31
2-15-8 - شیوه پرسش و پاسخ.. 31
2-15-9- شیوه تمرینی.. 31
2-15-10- شیوه بحثی.. 32
2-15-11- شیوه نمایشی.. 32
2-15-12- شیـوه آزمایشـی (روش اجرا کردن یا یادگیری به‌وسیله عمل) 32
2-15-13- شیوه گردش علمی.. 33
2-15-14- استفاده از منابع دیداری و شنیداری 33
2-15-15- الگوی کاوشگری به شیوه حقوقی.. 33
2-15-16- الگوی آموختن کنترل خود. 34
2-15-17- الگوی ایفای نقش... 34
2-16- روش کارگاهی.. 35
2-16-1- سمینار. 35
2-16-2- کنفرانس... 35
2-16-3- سمپوزیوم. 35
2-17- روش تدریس کارگاهی.. 35
2-17-1- مرحله ارائه درس کوتاه 35
2-17-2- مرحله فعالیت و کار. 35
2-17-3- مرحله مشارکت: 36
2-17-3-1- مرحله درسی کوتاه و فشرده 36
2-17-3-2- مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی.. 36
2-17-3-3- مرحله مشارکت و جمع‌بندی.. 37
2-18- الگوی دریافت مفهوم. 37
2-19- الگوی تفکر استقرایی.. 38
2-19-1- مراحل تدریس الگوی تفکر استقرایی عبارت‌اند از. 38
2-20- الگوی آموزش کاوشگری.. 38
2-20-1- مراحل تدریس این الگو عبارت است از. 38
2-21- الگوی پیش سازمان دهنـــده 39
2-21-1- مراحل پیش سازمان دهنده: 39
2-22- الگوی یادسپاری.. 39
2-22-1- مراحل تدریس این الگو عبارت است از. 39
2-23- الگوی رشد عقلی.. 40
2-23-1- مـراحل تدریس این الگو عبارت‌اند از. 40
2-24- الگوی کاوشگری علمی.. 40
2-24-1- مـراحل این الگو عبارت‌اند از. 40
2-25- الگوی تدریس غیرمستقیم. 41
2-25-1- مراحل تدریس این الگو عبارت‌اند از. 41
2-26- الگوی بدایع پردازی (افزایش تفکر خلاق) 41
2-26-1- مراحل تدریس این الگو عبارتند از. 42
2-27- الگوی آگاهی یابی.. 42
2-27-1- مـراحل این الگو عبارت‌اند از. 42
2-28- الگوی دیدار در کلاس درس... 43
2-28-1- مــــراحل این الگو عبارت‌اند از. 43
2-29- الگوی پژوهش گروهی (تفحص گروهی) 43
2-30- الگوی آموزش آزمایشگاهی.. 44
2-31- الگوی کاوشگری علوم اجتماعی.. 44
2-32- الگوی یادگیری در حد تسلط آموزش مستقیـــم. 44
2-32-1- (نظریه اجتماعی یادگیری) 44
2-33- الگوی آموزش برای رشد مفهوم و مهارت... 45
2-33-1- این الگو معمولاً به دو صورت زیر است: 45
2-34-روش ایفای نقش... 45
2-35-تعریف آموزش... 46
2-36- ادغام روش‌ها، بهترین الگوی آموزش... 47
2-36-1- گفت و گوی درونی.. 47
2-36-2- گفت و گو با دیگر دانش آموزان. 47
2-36-3- مشاهده 47
2-36-4- تجربه عملی.. 47
2-36-5- استفاده از الگوی تجربه و گفت و گو. 47
2-37- توسعه روش‌های تدریس... 48
2-38- یادگیری استدلالی.. 48
2-39- تعریف یادگیری.. 50
2-39-1- یادگیری چیست؟. 50
2-40- انواع یادگیری.. 52
2-41- تعریف ارزشیابی.. 52
2-41-1- اهمیت ارزشیابی معلم. 52
2-41-2- مهم‌ترین اهداف ارزشیابی معلم. 53
2-41-3- تعریف ارزشیابی معلم. 53
2-41-4- روش‌های ارزشیابی معلم. 53
2-42- ارزشیابی.. 66
2-42-1- انواع ارزشیابی.. 66
2-43- پیشینه‌ی تحقیق: 67
2-43-1- پیشینه خارجی.. 67
2-43-2- پیشینه داخلی.. 69
مبانی نظری و پیشینه هوش هیجانی و رضایت زناشوئی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 57 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه: 18
رضایت زناشویی... 18
تعریف رضایت زناشویی... 20
نظریه های مربوط به رضایتمندی زناشویی... 21
نظریه های طبقه بندی ازدواج های بادوام. 21
نظریه مدل اجتماعی نای... 22
نظریه چرخه زندگی زناشویی... 23
نظریه عقلانی – هیجانی الیس..... 26
عوامل و مولفه های رضایت زناشویی... 26
درآمد و اشتغال.. 29
عوامل فرهنگی، اجتماعی و تربیتی... 29
شناخت و تفکر. 30
خصوصیات شخصیتی... 31
رابطه جنسی... 31
تعهد و وفاداری... 32
طول ازدواج.. 33
هوش هیجانی : 34
نظریه های هوش..... 35
نظریه هوش اسپیرمن : 36
هوش دو عاملی کتل... 37
نظریه هوش چند گانه. 37
نظریه سه وجهی هوش..... 38
مفهوم هیجان.. 39
هوش عمومی و هوش هیجانی... 39
تاریخچه هوش هیجانی... 40
مفاهیم و تعاریف هوش هیجانی... 41
طبقه بندی هیجان ها 45
محاسن هیجان های مثبت و منفی... 46
هوش هیجانی و مؤلفه های آن.. 48
مهارت های اجتماعی: 50
مدلهای هوش هیجانی... 50
سرسختی روانشناختی... 58
پیشینه عملی تحقیق... 66
مبانی نظری و پیشینه ویژگی های شخصیتی و مدیریت تعارض
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 332 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 61 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1. مقدمه................................................................................................... 17
2-2. تعارض................................................................................................ 17
2-3. مدیریت تعارض ......................................................................................... 19
2-4. نگرش ها نسبت به تعارض......................................................................... 20
2-5. تعارض از دیدگاه مکاتب........................................................................... 21
2-6. منابع تعارض......................................................................................... 24
2-7. انواع تعارض سازمانی............................................................................. 25
2-8. فرآیند تعارض........................................................................................ 28
2-9. آثار و پیامدهای تعارض............................................................................... 29
2-10. سبکها و راهبردهای مدیریت تعارض........................................................ 34
2-11. مدلهای مختلف رویارویی با تعارض............................................................ 35
2-12. راهبردهای مهم و اساسی مدیران برای مقابله با تعارض................................ 36
2-13. اثر بخشی سبکهای مدیریت تعارض.......................................................... 41
2-14. شخصیت............................................................................................... 44
2-15. نظریه های شخصیت............................................................................. 45
2-16. نظریه شخصیتی پنج بزرگ........................................................................ 49
2-17. ویژگی شخصیتی مدیران....................................................................... 57
2-18. شخصیت و کار................................................................................... 57
2-19. تحقیقات انجام شده در داخل کشور......................................................... 59
2-20. تحقیقات انجام شده در خارج از کشور.................................................. 66
2-21. جمع بندی.......................................................................................... 70
مبانی نظری و پیشینه رابطه وسواس فکری عملی و وسواس مذهبی - اخلاقی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 160 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 76 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2 اختلال وسواس فکری - عملی... 15
1-1-2 پدیدارشناسی اختلال وسواس فکری - عملی.. 15
1-1-1-2 ملاک‌های تشخیصی.. 16
2-1-1-2 مطالعات شیوع‌شناختی.. 17
3-1-1-2 سیر و پیش‌آگهی.. 19
4-1-1-2 الگوی علائم.. 19
2-1-2 رویکردهای شناختی به اختلال وسواس فکری - عملی.. 22
1-2-1-2 دیدگاه شناختی – رفتاری سالکووسکیس.... 23
2-2-1-2 دیدگاه شناختی راچمن درباره OCD.. 25
3-1-2 مفهوم ادغام فکر و عمل (TAF) 27
1-3-1-2 ارتباط ادغام فکر و عمل و وسواس فکری – عملی.. 28
4-1-2 حوزه‌های اصلی شناخت‌های مرتبط با وسواس فکری – عملی.. 30
1-4-1-2 مسئولیت‌پذیری افراطی.. 33
2-4-1-2 اهمیت افکار 35
3-4-1-2 اهمیت کنترل افکار 38
4-4-1-2 کمال‌گرایی.. 41
5-4-1-2 ارزیابی بیش از حد تهدید. 45
6-4-1-2 ناتوانی در تحمّل عدم قطعیّت... 47
2-2 رابطه میان مذهب و اختلال وسواس فکری - عملی... 49
1-2-2 پژوهش‌هایی که نشان‌دهنده رابطه مثبت بین مذهب و OCD هستند. 49
2-2-2 پژوهش‌هایی که حاکی از عدم وجود رابطه میان OCD و مذهب هستند. 53
3-2-2 دلایل احتمالی ناهماهنگی‌های موجود در ادبیات پژوهشی در خصوص ارتباط مذهب و OCD.. 55
3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی... 56
1-3-2 شیوع‌شناسی.. 57
2-3-2 پدیدارشناسی وسواس مذهبی - اخلاقی.. 58
3-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی در اسلام. 60
4-3-2 تفاوت رفتار مذهبی سالم با وسواس مذهبی – اخلاقی.. 61
5-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی و نشانه‌های وسواس فکری – عملی.. 63
6-3-2 وسواس مذهبی ـ اخلاقی و حوزهٔ شناخت‌های مرتبط با وسواس فکری - عملی.. 66
1-6-3-2 دیدگاه شناختی – رفتاری سالکووسکیس.... 66
2-6-3-2 دیدگاه اخلاقی‌سازی روزین.. 67
3-6-3-2 دیدگاه شناختی راچمن.. 69
4-6-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی و سبکهای شناختی مرتبط با وسواس فکری - عملی: ادبیات پژوهشی.. 71
4-2 نتیجه‌گیری